Tha an leanabh òg agad ag iarraidh ionnsachadh, ionnsachadh gu luath, agus a 'faighneachd cheistean mu dheireadh. Tha thu a 'sùileachadh gu bheil thu a' clàradh chairtean-cunntais le A dìreach, às dèidh do phàiste a h-obair-dachaigh gu lèir a chrìochnachadh gu fìor mhath, agus a 'toirt seachad na deuchainnean gu lèir. Airson a 'chiad dà bhliadhna den sgoil, thathar a' coinneachadh ris na thathar a 'sùileachadh. Ach, aon bhliadhna (mar as trice sa treas no an ceathramh ìre), tha thu air a mhealladh agus air a mhilleadh nuair a bheir do phàiste cairt aithris le C, agus 's dòcha fiù' s - gasp - D!
Dè thachair? A rèir an t-seann phrionnsapail againn, bidh a 'chlann dìreach a' fàs nas luaithe agus iad a 'fàs nas sine. (Thuirt e sin gu dearbh.) Ach chan urrainn dha a bhith air sgàth 's gu bheil do phàiste san dachaigh dìreach cho neònach, dìreach mar a tha ùidh ann a bhith ag ionnsachadh mar a bha e riamh. Is dòcha gu bheil e fìor gu bheil " comasan a-mach anns an treas ìre ." Ach chan urrainn dha sin a bhith ceart an dàrna cuid, tha thu a 'smaoineachadh, oir nuair a chì thu dè as urrainn do phàiste a dhèanamh agus dè as urrainn dha na cloinne eile a dhèanamh, chì thu gu bheil an leanabh agad fhathast nas adhartaiche. Mar eisimpleir, dh'fhaodadh do phàiste ochd bliadhna a bhith a 'leughadh cho math ri seachdamh neach-gradachaidh. Chan eil an treas ìre eile eadhon a 'leughadh faisg air an ìre sin.
Mar sin, dè a tha a 'dol air adhart? Tha an leanabh agaibh air a thighinn gu bhith na rud ris an can sinn sinn mar neach-stiùiridh. Gu dearbh, tha sin a 'ciallachadh nach eil do phàiste a' coileanadh san sgoil fhad 'sa tha thu a' sùileachadh gun stèidhich e air a chomasan. Fuirich, ged a tha ... nach eil tearc-choileanadh cho sìmplidh. Ged is e sin an mìneachadh sìmplidh, tha tearc-choileanadh nas toinnte agus faodaidh e nochdadh aig aois sam bith.
Sgrìobh Jim Delisle agus Sandra Berger artaigil mu choileanadh tro chionn iomadh bliadhna, ach tha na tha iad ag ràdh dìreach mar dhligheach an-diugh mar a bha e nuair a sgrìobh iad e. Bidh iad a 'mìneachadh dè a th' ann an tearc-choileanadh, dè tha ga adhbharachadh, agus nas cudromaiche, dè as urrainn dhut a dhèanamh mu dheidhinn.
Fo-chùram
Is dòcha nach eil suidheachadh sam bith nas duilghe do phàrantan no tidsearan na bhith a 'fuireach no ag obair le clann nach eil a' coileanadh cho math gu h-acadaimigeach leis gu bheil an comas aca a 'sealltainn gu bheil iad comasach.
Tha an clann seo air an ainmeachadh mar thùs-thoraidhean, ach cha mhòr gu bheil mòran dhaoine ag aontachadh air dè tha an abairt seo a 'ciallachadh. Dè an ìre aig a bheil deireadh agus coileanadh coileanaidh a ' tòiseachadh? A bheil e na oileanach tiodhlac a tha a 'fàilligeadh matamataig agus a' dèanamh obair nas fheàrr ann a bhith a 'leughadh neach-stiùiridh? A bheil tearc-choileanadh a 'tachairt gu h-obann, no a bheil e nas fheàrr air a mhìneachadh mar shreath de thaisbeanaidhean truagh thairis air ùine mhòr? Gu cinnteach, tha an t-adhbhar co-cheangailte ri coileanadh cho iom-fhillte agus cho iom-fhillte ris a 'chloinn ris an deach am bileag seo a chur an sàs.
Tha luchd-rannsachaidh tràth (Raph, Goldberg, agus Passow, 1966) agus cuid de na h-ùghdaran a chaidh a dhèanamh o chionn ghoirid (Davis agus Rimm, 1989) air mì-choileanadh a mhìneachadh a thaobh co-dhùnadh eadar coileanadh sgoile an leanaibh agus clàr-innse cuid de chomas mar sgòr IQ. Tha na mìneachaidhean sin, ged a tha e coltach gu bheil iad soilleir agus mionaideach, a 'toirt beagan tuigse do phàrantan agus tidsearan a tha airson aghaidh a chur ris an duilgheadas seo le oileanaich fa leth. Is e dòigh nas fheàrr air mì-choileanadh a mhìneachadh a bhith a 'beachdachadh air na diofar phàirtean.
Is e giùlan a th 'ann an fo-chùram, a' chiad rud as cudromaiche, agus mar sin, faodaidh e atharrachadh thar ùine. Gu tric, thathas a 'faicinn choileanadh mar dhuilgheadas de chleachdaidhean beachd no obair . Ach, chan urrainn dha cleachdaidhean no dòigh-beatha atharrachadh gu dìreach mar ghiùlain.
Mar sin, a 'toirt iomradh air "giùlan mì-riarachail" a' comharrachadh nan taobhan sin de bheatha chloinne, tha iad comasach air atharrachadh.
Tha fo-chùram susbainteach agus suidheachadh sònraichte. Bidh clann tiodhlac nach eil soirbheachail san sgoil gu math soirbheachail ann an gnìomhan taobh a-muigh leithid spòrs, tachartasan sòisealta agus obraichean às dèidh na sgoile. Faodaidh eadhon leanabh a tha a 'dèanamh droch chuid anns a' chuid as motha de chuspairean sgoile tàlant no ùidh a nochdadh ann an aon chuspair sgoile co-dhiù. Mar sin, le bhith ag ainmeachadh leanabh mar "neo-thomhais" a 'cur às do bhuilean no giùlan adhartach sam bith a tha taisbeanaidhean cloinne. Tha e nas fheàrr na modhan-giùlain a liostadh na an leanabh (me, tha an leanabh "a 'toirt a-steach teisteanas ann an matamataig agus ealain cànain " seach "oileanach nach eil a' coileanadh").
Tha fo-chùram ann an sùilean an neach-seilbhe . Airson cuid de dh'oileanaich (agus tidsearan agus pàrantan), cho fad 's gu bheilear a' coileanadh ìre a tha a 'dol seachad, chan eil fo-choileanadh ann. "An dèidh na h-uile," thuirt am buidheann seo, "Tha AC na ìre cuibheasach." Gus feadhainn eile, dh'fhaodadh ìre de B + a bhith na eas-coileanadh ma bha dùil gum faigh an oileanach a bha ceasnachadh A. A 'toirt aithne do nàdar neo-chinnteach dè a tha a' toirt a-steach soirbheachas agus fàilligidh a 'chiad cheum a thaobh tuigse a bhith a' tuigsinn giùlan mì-shoirbheachail ann an oileanaich.
Tha an t-eas-taic air a cheangal gu dlùth ri leasachadh fèin-bheachd. Aig a 'cheann thall, bidh clann a tha ag ionnsachadh faicinn dhaibh fhèin a thaobh fàilligeadh an-dràsta a' cur crìoch air na h-uiread de dh 'fhaodadh a bhith aca. Bidh soirbheachaidhean acadaimigeach sam bith air an sgrìobhadh mar "flukes", agus tha ìrean ìosal a 'daingneachadh fèin-bheachdan àicheil. Tha an dòigh fèin-mhisneach seo gu tric a 'toirt a-mach beachdan mar "Carson a bu chòir dhomh feuchainn a dhèanamh eadhon? Tha mi dìreach a' dol a dhìth air co-dhiù," no "Fiù 's ma nì mi soirbheachadh, bidh daoine ag ràdh gu bheil e air sgàth' s gun do chuir mi dragh orm." Is e fèin-bheachd ìseal a th 'anns a' phròiseact deireannach, le oileanaich a 'faicinn iad fhèin mar lag ann an acadaimigich. Fon bheachd seo, tha an iomairt gus atharrachadh no gabhail ri dùbhlan cuingealaichte.
Ro-innleachdan Giùlain
Gu fortanach, tha e nas fhasa pàtranan de ghiùlan a tha a 'dol a-mach às an t-slighe a thoirt air ais na tha e airson an teirm tearc-choileanaidh a mhìneachadh.
Tha Whitmore (1980) a 'toirt cunntas air trì seòrsa ro-innleachdan a fhuair i gu h-èifeachdach ann an obrachadh le giùlan mì-riarachail ann an oileanaich:
- Ro-innleachdan taiceil. Tha dòighean-obrach agus de-shoidhean seòmar-clas a bheir cothrom do dh'oileanaich a bhith a 'faireachdainn gu bheil iad nam pàirt de "factaraidh teaghlaich," an aghaidh "factaraidh" a' gabhail a-steach dhòighean leithid cumail choinneamhan clas gus beachdachadh air draghan oileanach; a 'dealbhadh gnìomhan curraicealaim stèidhichte air feumalachdan agus ùidhean na cloinne; agus a 'toirt cothrom do dh'oileanaich a dhol seachad air tasgaidhean air cuspairean anns a bheil iad air comas a nochdadh roimhe.
- Ro-innleachdan bunaiteach. Tha na ro-innleachdan sin a 'gabhail a-steach a' bheachd gu bheil fèin-bheachdan nan sgoilearan mar luchd-ionnsachaidh ceangailte gu dlùth ris a 'mhiann aca a bhith a' coileanadh gu acadaimigeach (Purkey agus Novak, 1984). Mar sin, tha seòmar-teagaisg a tha a 'toirt cuireadh do bheachdan dearbhach buailteach coileanadh a bhrosnachadh. Ann an seòmraichean teagaisg den t-seòrsa seo, tha tidsearan a 'brosnachadh oidhirpean, chan ann a-mhàin air soirbheachaidhean; bidh iad a 'cur luach air cuideachadh oileanach ann a bhith a' cruthachadh riaghailtean seòmraichean agus dleastanasan, agus tha iad a 'leigeil le oileanaich an obair fhèin a mheasadh mus faigh iad ìre bhon tidsear.
- Ro-innleachdan Leasachaidh. Tha tidsearan a tha èifeachdach ann a bhith a 'cur casg air giùlan mì-ruigsinn ag aithneachadh nach eil oileanaich foirfe - gu bheil neartan agus laigsean sònraichte aig gach pàiste a thuilleadh air feumalachdan sòisealta, faireachail agus inntleachdail. Le ro-innleachdan feabhais, tha oileanaich a 'faighinn chothroman gus sàr-mhath a dhèanamh anns na raointean de neart agus ùidh aca fhad' sa tha cothroman ann an raointean sònraichte de dh 'ionnsachadh. Tha an leasachadh seo air a dhèanamh ann an "àrainneachd shàbhailte far a bheil mearachdan air am meas mar phàirt de ionnsachadh don h-uile duine, a 'gabhail a-steach an neach-teagaisg.
Tha an iuchair airson soirbheachadh an-dràsta na laighe ann an deòin phàrantan agus thidsearan gus oileanaich a bhrosnachadh nuair a bhios an coileanadh no am beachdan a 'gluasad (eadhon beagan) ann an dòigh adhartach.
Prògraman Tiodhlac
Tha còir aig foghlam aig a bheil comas air coileanadh ann an cuid de choileanadh na sgoile, ach aig a bheil tàlantan nas àirde na crìochan a tha air a chòmhdach anns a 'chlàr-teagaisg àbhaisteach, foghlam a choinnicheas ris an comas aca. Gus a bhith cinnteach, is dòcha gum feum prògram airson oileanaich tiodhlac a structar no susbaint atharrachadh gus coinneachadh ri feuman ionnsachaidh sònraichte nan oileanach seo, ach tha e nas fheàrr seo a bhith a 'diùltadh clann tlachdmhor a bhith a' faighinn cothrom air seirbheisean foghlaim a tha nas freagarraiche don chomasan aca.
Taic Teaghlaich
Tha na leanas nan stiùireadh farsaing - a 'riochdachadh mòran sheallaidhean - airson ro-innleachdan gus casg no casg a chur air giùlan neo-thoirbheachail.
Ro-innleachdan taiceil . Bidh clann tiodhlac a 'soirbheachadh ann an suidheachadh a tha a' toirt spèis do chàch, neo-ùghdarrasach, sùbailte. Bidh feum aca air riaghailtean agus stiùireadh reusanta, taic làidir agus misneachd, a 'toirt seachad beachdan dearbhach gu cunbhalach, agus a' cuideachadh le bhith a 'gabhail cuid de chuingealachaidhean - an cuid fhèin, cho math ri feadhainn dhaoine eile. Ged a tha na prionnsabalan sin freagarrach airson a h-uile pàiste, pàrantan de chlann thiodhlacach, a 'creidsinn gu bheil comas inntinneil adhartach cuideachd a' ciallachadh sgilean sòisealta agus faireachail adhartach, faodaidh gum bi an comas ro-cho-dhùnaidhean aig a 'chloinn aca mus bi an gliocas agus an eòlas aca airson a leithid de dhleastanas a làimhseachadh (Rimm, 1986).
Feumaidh òigridh tiodhlac inbheach a tha deònach èisteachd ris na ceistean aca gun bheachd. Tha cuid de cheistean dìreach a 'toirt a-steach am beachdan fhèin, agus tha freagairtean luath gan casg bho bhith a' cleachdadh inbhich mar bhòrd-fuaim. Nuair a tha fuasgladh chruaidh cheistean freagarrach, bheir thu seachad fuasgladh agus brosnaichidh oileanaich na freagairtean aca fhèin agus na slatan-tomhais aca fhèin airson an fhuasgladh as fheàrr a thaghadh. Èist gu cùramach. Seall fìor dhealasas mu bheachdan, ùidhean, gnìomhan agus amasan nan oileanach. Bi mothachail air duilgheadasan, ach le bhith a 'seachnadh dòchasan neo-aimsireil no eadar-dhealaichte agus duilgheadasan fuasglaidh a tha oileanach comasach air a stiùireadh.
Thoir seachad diofar chothroman do dh'oileanaich airson soirbheachadh, mothachadh de choileanadh, agus creideas iad fhèin. Brosnaich iad gus a bhith saor-thoileach gus daoine eile a chuideachadh mar dhòigh airson tolerance, co-fhaireachdainn, tuigse, agus gabhail ri cuingealachaidhean daonna. Os cionn na h-uile, stiùir iad a thaobh gnìomhan agus amasan a tha a 'nochdadh an luachan, ùidhean, agus feumalachdan, chan e dìreach do chuid fhèin. Mu dheireadh, glèidhte beagan ùine gus spòrs a bhith agad, a bhith gòrach, gus gnìomhan làitheil a cho-roinn. Coltach ris a h-uile duine òg, feumaidh clann dealasach a bhith a 'faireachdainn co-cheangailte ri daoine a tha gu cunbhalach taiceil (Webb, Meckstroth, & Tolan, 1982).
Ro-innleachdan bunaiteach . Tha co-dhiù a tha neach òg tiodhlac a 'cleachdadh comas sònraichte ann an dòighean cuideachail a' crochadh, gu ìre, air fèin-ghabhail agus fèin-bheachd. A rèir Halsted (1988), "cha bhi pàiste dealasach inntinneach toilichte agus gus am bi e a 'cleachdadh comas inntleachdail aig ìre a tha a' tighinn gu làn comas ... Tha e cudromach gum faic pàrantan agus tidsearan leasachadh inntleachdail mar riatanas airson na clann sin, agus chan ann a-mhàin mar ùidh, ann an riochd, no ceum bidh iad nas fhaide "(td 24).
Faodaidh a bhith a 'solarachadh àrainneachd foghlaim tràth is iomchaidh brosnachadh gràdh tràth airson ionnsachadh. Is dòcha gu bheil oileanach òg, uamhasach furasta a bhith "air a thionndadh" mura bheil an àrainneachd foghlaim brosnachail; chan eil suidheachadh clasaichean agus modhan teagaisg iomchaidh; bidh an leanabh a 'faighinn eòlas air tidsearan neo-èifeachdach; no tha tasgaidhean gu cunbhalach ro dhuilich no ro fhurasta . Is dòcha nach bi comas an t-òigridh comasach air duilgheadasan a mhìneachadh agus fhuasgladh ann an iomadh dòigh (gu tric air a mhìneachadh mar fhileantachd de bheachdan ùr-ghnàthach no comasan smaoineachaidh eadar-dhealaichte) a bhith co-chòrdail ri prògraman foghlaim tiodhlac traidiseanta no riatanasan sònraichte sa chlas, gu ìre seach gu bheil mòran de na h-oileanaich comasach air an comharrachadh tro dheuchainn coileanaidh sgòran (Torrance, 1977).
A rèir Linda Silverman (1989), Stiùiriche an Ionaid Leasachaidh Tòcail Chloinne ann an Denver, Colorado, faodaidh stoidhle ionnsachaidh oileanach buaidh a thoirt air coileanadh acadaimigeach. Tha i a 'cumail a-mach gu bheil comasan lèirsinneach spàsail adhartach ach sgilean òrdachaidh neo-leasaichte gu tric; Mar sin tha e duilich dhaibh a bhith ag ionnsachadh cuspairean leithid fonaigs, litreachadh, cànanan cèin agus fiosrachadh matamataig anns an dòigh anns a bheil na cuspairean sin air an teagasg mar as trice (Silverman, 1989). Is urrainn do dh'inbhich eòlach a bhith a 'cuideachadh nan oileanach sin gus na stoidhlean ionnsachaidh aca a leudachadh, ach tha feum aca air àrainneachd a tha co-chòrdail ris na dòighean ionnsachaidh as fheàrr leotha. Faodaidh oileanaich nas sine pàirt a ghabhail ann an gnìomhan samhraidh saor-thoileach, a tha a 'tabhann raon farsaing de chothroman foghlaim, a' gabhail a-steach rannsachadh domhainn, ionnsachadh làimhe, agus dàimhean comhairle (Berger, 1989).
Tha barrachd ùidh aig cuid de dh'oileanaich a bhith ag ionnsachadh na bhith ag obair airson ìrean. Dh'fhaodadh oileanaich den leithid a bhith a 'cur seachad ùine air pròiseact nach eil co-cheangailte ri clasaichean acadaimigeach agus a' fàilligeadh ri obair riatanach a dhèanamh. Bu chòir dhaibh a bhith air am misneachadh gu mòr gus a bhith a 'leantainn na h-ùidhean aca, gu h-àraidh bhon a dh' fhaodadh na h-ùidhean sin a thighinn gu co-dhùnaidhean dreuchdail agus mu dh 'inntinnean fad-beatha Aig an aon àm, bu chòir cuimhneachadh gum faodadh tidsearan a bhith mì-thoilichte nuair a tha feum air obair neo-iomlan.
Bidh stiùireadh dreuchd thràth a 'cur cuideam air fuasgladh chruaidh cheistean cruthachail, co-dhùnaidhean, agus suidheachadh amasan geàrr-ùine agus fad-ùine gu tric gan cuideachadh gus crìoch a chur orra air tasgaidhean riatanach, cùrsaichean àrd-sgoile a thoirt seachad agus planadh airson colaiste (Berger, 1989). Faodaidh a bhith a 'toirt eòlas air saoghal fìor ann an raon de dhreuchd a dh'fhaodadh a bhith comasach cuideachd brosnachadh agus brosnachadh a thoirt do choileanadh acadaimigeach.
Moladh an aghaidh misneachd . Tha an t-àrdachadh air coileanadh no builean an àite oidhirpean pàiste, com-pàirteachas, agus miann airson ionnsachadh mu chuspairean inntinneach mar phàrant coitcheann. Tha an loidhne eadar cuideam is brosnachadh brosnachail ach cudromach. Tha cuideam airson coileanadh a 'cur cuideam air toraidhean mar duaisean a bhuannaich agus a bhith a' faighinn A, agus tha an t-oileanach air a mholadh gu mòr. Tha brosnachadh a 'cur cuideam air oidhirp, am pròiseas a thathar a' cleachdadh airson coileanadh, ceumannan a chaidh a dhèanamh gus amas a choileanadh, agus adhartas. Bidh e a 'fàgail measadh agus luachadh don òganach. Is dòcha gu bheileas a 'smaoineachadh gu bheil oileanaich tiodhlaiceach a tha a' toirt taic do dhaoine a tha a 'feumachdainn misneachd, ach tha iad buailteach a bhith a' diùltadh moladh mar fhuasgladh no neo-fhillte (Kaufmann, 1987). Èist gu cùramach riut fhèin. Innis do chloinn nuair a tha thu moiteil às na h-oidhirpean aca.
Ro-innleachdan Leasachaidh . Tha Dinkmeyer agus Losoncy (1980) a 'toirt rabhadh do phàrantan gus a bhith a' seachnadh a 'chlann aca le bhith a' toirt buaidh orra, neo-chomas, sàmhchair no eagal. A 'cur dragh air beachdan, mar "Ma tha thu cho tlachdmhor, carson a fhuair thu D ann an _____?" No "thug mi a h-uile dad dhut; carson a tha thusa _____? '' a-riamh èifeachdach. Dh'fhaodadh farpais co- chòrdadh cuideachd a bhith a 'leantainn gu tearc-choileanaidh, gu h-àraidh nuair a tha leanabh gu cunbhalach a' faireachdainn mar bhuannaiche no neach a tha a 'call. Na bi a 'dèanamh coimeas eadar clann le daoine eile. Seall clann mar a dhèiligeas iad ann am farpais agus mar a gheibh thu air ais às dèidh call.
Is dòcha nach bi cùrsaichean sgilean sgrùdaidh, clasaichean stiùireadh-ùine , no teagasg sònraichte neo-èifeachdach ma tha oileanach neo-thomhais fad-ùine. Obraichidh an dòigh-obrach seo a-mhàin ma tha an oileanach deònach agus dealasach, ma thèid an tidsear a thaghadh gu cùramach, agus tha an cùrsa air a chur ris le ro-innleachdan a bharrachd a chaidh a dhealbhadh gus an oileanach a chuideachadh. Air an làimh eile, faodaidh oideachadh sònraichte cuideachadh a thoirt dha na h-oileanaich a tha an sàs ann a tha a 'faighinn duilgheadas acadaimigeach goirid. San fharsaingeachd, tha oideachadh sònraichte airson oileanach tiodhlac nas cuideachail nuair a tha an neach-teagaisg air a thaghadh gu cùramach gus a bhith a 'maidseadh ùidhean agus stoidhle ionnsachaidh an oileanach. Faodaidh cùrsaichean sgilean-ionnsachaidh farsaing no luchd-teagaisg nach tuig an t-oileanach barrachd cron a dhèanamh na tha math.
Facal bho Verywell
Tha cuid de dh'oileanaich, gu h-àraid an fheadhainn a tha gu math comasach agus a 'gabhail pàirt ann an caochladh thachartasan, a' nochdadh gu bheil iad a 'coileanadh àrd nuair a tha iad ag ionnsachadh ann an àrainneachd acadaimigeach air leth structarail, ach tha iad ann an cunnart gun tig iad gu ìre nas miosa mura urrainn dhaibh prìomhachasan a stèidheachadh, a bhith ag amas air àireamh de ghnìomhan , agus a 'suidheachadh amasan fad-ùine. Air an làimh eile, tha coltas gu bheil cuid de dh 'oileanaich fo-thomhas ach chan eil iad mì-chofhurtail no mì-chofhurtail. Faodaidh iad a bhith gu math mì-thoilichte anns an sgoil meadhan no àrd-sgoil (gu ìre air sgàth na buidhne agus na structair), ach toilichte agus soirbheachail nuair a tha iad ag ionnsachadh ann an àrainneachd le buidheann structarail eadar-dhealaichte. Faodaidh iad dèiligeadh gu math ri neo-eisimeileachd.
Tha fo-chùram air a dhèanamh suas de lìon ioma-fhillte de ghiùlain, ach faodaidh pàrantan agus luchd-foghlaim a bhith air ais air ais a bhios a 'beachdachadh air na neartan is na tàlantan a tha aig na h-oileanaich a dh' fhaodadh an leubail seo a chaitheamh.
> Stòran
> Berger, S. (1989). Planadh na colaiste airson oileanaich thiodhlac . Reston, VA: Taigh-glanaidh ERIC air Ciorraman agus Foghlam Tiodhlac.
> Davis, GA agus Rimm, SB (1989). Foghlam an neach tàlantach agus tàlantach (2na Ed.). Cliffs Englewood, NJ: Prentice-Hall.
> Dinkmeyer, D. agus Losoncy, L. (1980). An leabhar brosnachaidh . Cliffs Englewood, NJ: Prentice-Hall.
> Gardner, H. (1985). Frèam inntinn: Teòiridh iomadach tuigse , (ath-sgrìobhadh.). New York: Leabhraichean Bunasach.
> Halsted, JW (1988). A 'treòrachadh leughadairean tàlantach-Bho ro-sgoil gu àrd-sgoil . Brùthadh (Milleabaran)
> Purkey, WW agus Novak, JA (1984). A 'cur cuireadh air soirbheachas na sgoile (2na Ed). Belmont, CA: Wadsworth.
> Raph, JB, Goldberg, ML agus Passow, AH (1966). Sgòthan geala New York: Clò-bhualadh Colaiste Thidsearan.
> Rimm, S. (1986). An t-eas-teannachadh syndrom: Adhbharan agus leigheasan . Watertown, WI: Companaidh Foillseachaidh Apple.
> Silverman, L. (Màrt, 1989). Luchd-ionnsachaidh spàsail. Understanding Our Talent , 1 (4), pp. 1, 7, 8, 16.
> Silverman, L. (Fall, 1989). An neach-ionnsachaidh lèirsinneach. A 'Cur bacadh air In-ghabhail Sgoile , 34 (1), 15-20.
> Torrance, EP (1977). A 'brosnachadh cruthachalachd anns an t-seòmar-sgoile . Dubuque, IA: Uilleam C. Brown.
> Webb, J., Meckstroth, E., & Tolan, S. (1982). A 'stiùireadh a' phàiste tiodhlac . Columbus, OH: Ohio Publishing Company.
> Whitmore, JF (1980). Tiomnadh, còmhstri agus tearc-choileanadh . Boston: Allyn agus Bacon.